我园地处有“文成粮仓”之称的二源镇，坐落农田周边，是一所被菜园子盘绕的幼儿园。根据园所实践，结合农耕文明优势，咱们打开了以栽培为特征的“种子课程”。在课程建造进程中，有着丰厚栽培经历的家长是咱们一同的课程资源，怎样充分运用资源，让家长从旁观者和评价者变成“合伙人”呢？
秋季的早晨，一位家长接到教师告诉给孩子送锄头。当他看到孩子穿戴防水服站在农田里笑着朝他打招呼，说“爸爸，我在割稻谷”时，家长叹了口气说：“我当了一辈子农人，种了一辈子田，你们怎样还让我的孩子种田？”说完，家长摇头回身脱离。
跟着课改的不断推动，家长对学前教育也愈加注重，为什么还会呈现这样的“魂灵拷问”呢？咱们得知原因有二：一是我园地处乡村，留守儿童居多，部分家长教育观念较为陈腐，对幼儿园的课程打开存在许多的不了解；二是在这样的布景下，教师对家乡作业的打开存在一半习以为常、一半毫无条理的状况。
2020年，温州市学前教育辅导中心推出乡村课改项目——九把钥匙，其间“家乡协作站”这把钥匙成功打开了家乡之间的心门，促进家长走进幼儿园，成为课程的“同盟军”。
根据乡村家长对幼儿园课程的不了解这一状况，咱们分年龄段举办家长茶话会，解说园本课程、一日活动等方面内容，并整理不同年龄段幼儿栽培才能的打开以及累积的经历，让家长感触：课程的含义是什么？孩子收成了什么？带着这样一些问题，咱们的探究之旅正式开端。
跟岗式学习：看“种子”发芽。鉴于家长存在“孩子在幼儿园便是玩”的观念，咱们测验让家长经过跟岗式学习，了解幼儿在园的一日日子，了解幼儿园的“种子课程”。在此进程中，家长发现孩子具有较强的规矩认识、自主服务认识，以栽培为主的“种子课程”浸透在方方面面，培养了幼儿杰出的品德习气。
探秘式走进：画中的世界。在入园查询时，咱们供给了孩子们的画作，主题是“奇奇怪怪的种子”。咱们咱们都期望家长经过查询画作，从其间的色彩、结构等方面，看到孩子绘画才能、认知才能、表达才能的提高。在孩子幼嫩的画作中，家长们看到了生机盎然的植物、形色各异的生果、五颜六色的种子……看到了带有孩子奇思妙想的丰厚精神世界。
记载式查询：小农民的播种。“小孩能种什么？瞎折腾。”有的家长这样说。为此，咱们约请一个班的孩子，进行现场栽培。家长们使用“K-T-R-H记载表”，经过“你知道怎样种、你觉得孩子会怎样种菜、结果是怎样的、孩子收成或学习到了什么”来查询孩子是怎样独立进行劳动的。经过记载式查询，家长发现孩子们的栽培经历远比成年人幻想中的更丰厚，孩子们仔细的容貌也深深印在了家长的脑海中。
发明性体会：科技栽培的魅力。在家长眼里，科技栽培便是机器栽培，孩子能学到的常识更少了。对此，咱们组织家长与孩子一同前往农庄实地查询，了解气雾培与传统土培的差异。然后，约请农庄老板辅导咱们进行种子的培养。在这次活动中，家长体会了“种子课程”的多元化，感触到了科技栽培的快捷。
参加式体会：课程中的微妙。家长成功栽培后，又提出了新的疑问：“咱们行，孩子行吗？”所以，咱们打开“家乡帮帮忙”，与孩子一同记载植物成长进程，供给海绵、喷头号设备，并约请家长担任科学教师，打开助教活动。三个月后，家长看到廊道上的白菜，都惊叹不已，愈加信任孩子的着手操作才能和协作探求才能。
交互式体会：视角转化后的牵动。春去秋来，镇上的郊野里、幼儿园的菜地里都是丰盈的现象，孩子们喋喋不休地共享自己的栽培经历，这正是课程的力气地点。所以，咱们推出栽培经历共享会——我种的XX。经过交互式体会，家长正确认识了“种子课程”的理念，逐步接受了以儿童为本位的教育观。
共谋式推动：四季搜集令。查询和体会清除了家乡协作的妨碍，促进家乡达到一致。为了让家长发挥本身优势，参加到课程中，使课程具有更为丰厚的内在，咱们共创“科技栽培微基地”，一同推动幼儿园“种子课程”的打开。咱们以电子问卷的方式发布“四季搜集令”，向广咱们长搜集合适四季栽培的植物及其栽培特色，查询家长的闲暇时刻，和基地成员一同筛选出合适培养的种子，优化和整理幼儿园的课程资源库。
融合式创立：家庭科技栽培微基地。气雾培的引入使家长们对科技栽培爱好倍增，一些家长还决议做个小型的家庭科技栽培基地，与幼儿园相链接。教师分段进行实践并打开现场研讨，引导家长深化把握科技栽培的基础常识，提高打开“种子课程”的归纳素质。
块面式打开：幼儿园科技栽培微基地。栽培基地既要考虑各年龄段幼儿的特色，又要组织相对来说比较稳定或常常轮换的栽培空间。所以，咱们与家长一同在幼儿园选址，并按年龄段敞开不同的栽培主题活动：一楼小班“无土栽培”，二楼中班“气雾栽培”，三楼大班“鱼菜共生”，公共区域“潮汐栽培”，并以“总分总”的结构组织管理人员，进行块面式科技栽培。
探究的进程是绵长的，但每一次探究都是一次蜕变。一年多的时刻，经过“家乡协作站”，家长们对幼儿园“种子课程”的情绪从不了解到自动参加，人数从屈指可数到以组为单位，乡村家长的教育观念面目一新……渐渐地，孩子乐了，家长笑了，教师成长了，“看见爱与自在，看见成长的力气”的现象也更明晰了。
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